精准帮扶，助力成长

摘要：扶贫先扶志，治贫先治愚，为贯彻“精准扶贫”思想，对我校贫困学生的成长辅导不仅要为其提供必要的基本生活资助，助其健康成长，而且要助他们增强自信，树立积极的三观，形成健全的人格。

关键词：贫困学生；精准帮扶；成长辅导

现阶段各个学校都存在着“来自贫困家庭的学生”这一特殊小群体，对他们的“精准帮扶”不仅关系到贫困生的健康成长与成才，也是学校发挥教育扶贫功能，实现党的十八大所提出的“大力促进教育公平，提高家庭经济困难学生资助水平，让每个孩子都能成为有用之才”的重要举措。

作为贫困学生的成长辅导者，我们需要深入细致、体贴入微地助其解决其成长中遇到的问题和困难，指导他们以积极的态度规划、协调好学习和生活，用积极的情绪体验超越自身的自卑、恐惧、嫉妒、焦虑等消极心态，以充满希望和正能量的姿态发奋图强，促进自身的思想、知识、能力的提升。

一、收集详细信息，有的放矢。

刚接班时，我及时关注我们班家境贫困的学生名单及详细信息。通过深入观察、家访和调查，全面了解孩子的综合情况，包括思想品德、学业成绩、奖惩情况、家庭情况、困难程度、困难原因、心理健康状况、获得资助情况、个人信誉等。为孩子建立真实、详细、完整和安全并及时更新电子版动态成长档案，为成长辅导提供精准参考。

二、了解困难与需求，提供精准帮扶

因为贫困的原因和类别有多种，如家庭现状、成长背景、成长经历、个体个性与素质等因素。因此，对贫困生的成长辅导要注重全面了解孩子情况，从本人和家长、同学等方面了解贫困生的困难与需求，全面深入细致地分析研究，有针对性地实施精准帮扶。

我帮扶的孩子原本家境不错，父亲得病之后高昂的治疗费用使这个双职工家庭捉襟见肘，父母也没有更多的时间和精力去关注孩子。因此，原本性格开朗、幽默的孩子，由于缺少父母更多的陪伴和引导，缺少学习动力，同时出现了一些不太好的行为。了解到这些情况后，我就有了更精准的帮扶目标。

三、成长辅导注重精神引导。

贫困生因成长背景与环境等因素而内心自卑、知识视野狭窄、社会经验缺乏、自我评价偏低，希望融入学校生活，渴望被接纳理解。如果不关心其内心世界，重视精神引导，则易出现自卑、敏感、脆弱、孤僻等心理问题。对贫困生的成长辅导，需要在满足基本生存需要的同时，让其感受到爱与尊重的需要。

由于我帮扶的孩子缺少父母更多的陪伴，为了更好得了解孩子的心理状况，及时给予帮助，我经常以朋友的身份和他聊天，向他传授成长心得和人生经验，帮助解决学习生活中的困惑，努力用真诚的态度触动他的心灵，用乐观向上的精神激励他奋发，就这样我们初步建立了信任；为了帮他树立自信，我特别任命他为我的“小秘书”，帮我送作业，这份工作让他很自豪。

四、贫困生成长辅导要使学习引导与能力培养并重。

为助贫困生顺利完成学业，目前对贫困生的成长辅导偏重于学业成绩指标，关注其分数达标而忽略了能力培养。实际上，贫困生不仅要提升其学习能力，而且要提升实践能力、人际交往能力、创新能力等。因而当前对贫困生的成长辅导要使学习引导与能力培养并重。

我利用活动课或课下时间进行作业辅导。开展技能训练、同桌交心、发现对方优点、小组成员特长展示等活动, 培养同学的互相认同、相互帮助、相互团结的集体荣誉感, 建立尊重、关心、理解、互助的合作型人际关系, 使积极的人际关系成为动力, 促使学生全面发展。在班级的各项活动中我帮扶的孩子重新找回了自信，不良行为也得到了矫正。

五、实施精准帮扶精细化，助其成长成才。

由帮扶老师和受助学生共同商议并制定和实施成长辅导计划，内容包括：引导孩子践行核心价值观，促其在勤学、修德、明辨、笃实上下功夫；分析孩子的学习现状，指导其明确学业目标，制定学业计划；在成长辅导过程中，既要帮助解决具体困难，更要注重精神和心理辅导，要扶贫扶志，重视辅导的过程与细节，让受助学生在为人与为学上受益，成为有理想有自信自强自立之才。

六、实施精准帮扶的目的和意义

学校肩负着教学、教研、传承文化、服务地方社会发展的使命，以人才培养为起点和归宿，学校对贫困生群体与个体的成长辅导的最终目的在于促进家庭贫困的学生健康成长、全面发展，辅助他们努力成为国家和社会的栋梁之才，能依靠知识技能创造属于自己的幸福生活。

与爱同行，助力学生健康成长。学校精准帮扶体现了国家的方针政策，体现了对特殊群体的关注和人文关怀。同时也让受扶助的学生感受到社会关爱与温暖，更会感染学生感恩党和国家，感恩学校和师友。这也将融入到校园文化中沉淀与传承。